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校园欺凌的目的
近几年校园暴力事件屡禁不止，究竟是什么原因导致了校园暴力？
一、个性张扬中的偏狭自私与冷酷相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知识越多，和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点，就是两种不同价值取向的相互冲突。无论是做家长的，还是做子女的，都是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观来规范对方的行为，这就势必要产生矛盾。问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃；另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈，这种两难中的家长，大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法，以此来求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵，孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，慢慢地养成了孩子个性中的偏狭自私与冷酷，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，而是率性而为不顾后果。因为从小到大，在相当多的孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。写满他们人生词典的，都是竞争是残酷是为了目的不择手段。正是这种极端的个人中心思想，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。
二、万千宠爱集一身的价值取向错觉
随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。但正是这爱的网，人为地割裂了个体的孩子和整个社会的有机交融，使得孩子的活动，绝大多数情况下被局限在这要风有风要雨得雨的狭隘范围内。在这个狭小的家庭王国中，孩子是当然的国王，是可以左右家庭一切活动的最高权威。孩子的要求，无论是对的还是错的，多数情况下，总会获得满足。于是，一切的付出都开始扭曲了，成了一种理所当然的支出。孩子心灵的田园，丧失了感恩的思想，只有唯我独尊的莠草没有约束地漫延。当孩子的心中充彻了自我中心的思想意识之后，他的价值取向也就滑入了错觉的泥淖中。这种错觉，养成了他不能承受任何轻视嘲弄，更不能承受肉体和精神伤害的脆弱心理。而一旦这样的伤害成为了事实之后，他们总会或是无法应对，躲避退让，最终成为忍气吞声的被伤害者；或是恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法来解决问题。更严重的是，极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉中就形成了别人必须听从于我的错觉。他们把这种错觉带入了校园，在和同学交往的过程中，总是希望时时刻刻能站在上风，希望大家都能听命于自己，希望是“老大”。然而，有这样心态的孩子太多，“老大”却只能是一个，矛盾自然也就产生了。大家都要做“老大”，学校又不可能来排这样的位次，家长对此也是无能为力，如何解决呢？只有用从小说和电视上学来的方法，通过“江湖决战”来解决问题。而这样的“老大”形成后，其自身又确实能体味到一种满足，其他弱小者为了不被欺凌，或主动或被迫地总要巴结讨好他们。如此，又反过来助长了他们的病态心理需要。
三、教育惩戒功能丧失后的放纵
当教育民主被哄抬到一个不切实际的高度之后，教育就成了一个什么人都可以指手画脚的行业。教育的神圣外衣被媒体用尖刻的文字描绘成了一个令人望而生厌的黑斗篷。从事阳光下最伟大的事业的教师，也时常被定格成了一种“禽兽”。所以，绝大多数学校再不敢轻易地处分一个学生，哪怕这个学生已经无恶不作。更有的省份干脆由决策机构下文来统一规定，彻底废除中小学校沿袭多年的最高处分——开除。然而，教育永远都不是万能的。失去了必要的惩戒功能后的校园，并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象，反而是因为没有了高悬在头顶的“达摩克里斯利剑”，一些原先收敛的恶行便都敢于公开表现出来。这些校园病毒又相互感染，使得原本健康的校园文化肌体上开始出现块块腐烂的肌肉。惩戒功能的丧失，催动了畸形心理的自由萌发，使得丑陋和猥亵都变得无所畏惧；反过来，这些个性中的丑陋，又在惩戒的日益退缩中越发的强大起来，并慢慢地自发凝结成一个个的团体，形成了带有明显江湖色彩的小集团。这些小集团，常常为了点滴小事而发生殴斗，甚至是团伙持械玩命，严重地干扰正常的学校教学，也直接危害了社会治安。但即使如此，学校能采用的，也还是一个说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照，是多么的苍白无力。
四、教师权威地位颠覆后问题归属的误判
与教育惩戒功能的丧失同步的，是“师道”的尊严扫地。在中
校园欺凌常发生的原因
校园欺凌产生的原因有哪些？
1，暴者往往自己也是受害者,其家庭互动模式或家庭成员间的沟通模式可能就是拳脚相向,如被家长、兄弟姐妹暴力对待,家庭环境缺乏爱和支持,他们自己在这个过程中遭受委屈、积压情绪,却没有能力直接对抗欺负者,转而以同样的方式去欺负别的孩子。2，寻求存在感和价值感,吸引关注。校园欺凌在中学阶段比较突出,处在青春期的孩子急切地需要自我认同,需要自己的能力和价值得到他人的认可。有的欺凌者往往被贴上“差生”、“问题学生”等标签,他们以“拳头”的方式宣示自己的存在感,希望得到同伴的认可,以为能提高自己在同伴中的地位,却完全不考虑到行为的后果。3,物质利益的驱使也会造成某些欺负行为。4，受网络、影视的影响,学生在人生观、价值观形成的关键时期极易模仿其中的暴力。
校园欺凌的原因分析
一、个性张扬中的偏狭自私与冷酷相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知识越多，和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点，就是两种不同价值取向的相互冲突。无论是做家长的，还是做子女的，都是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观来规范对方的行为，这就势必要产生矛盾。问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃；另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈，这种两难中的家长，大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法，以此来求得自己内心的平衡。然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵，孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，慢慢地养成了孩子个性中的偏狭自私与冷酷，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，而是率性而为不顾后果。因为从小到大，在相当多的孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。写满他们人生词典的，都是竞争是残酷是为了目的不择手段。正是这种极端的个人中心思想，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。二、万千宠爱集一身的价值取向错觉随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。但正是这爱的网，人为地割裂了个体的孩子和整个社会的有机交融，使得孩子的活动，绝大多数情况下被局限在这要风有风要雨得雨的狭隘范围内。在这个狭小的家庭王国中，孩子是当然的国王，是可以左右家庭一切活动的最高权威。孩子的要求，无论是对的还是错的，多数情况下，总会获得满足。于是，一切的付出都开始扭曲了，成了一种理所当然的支出。孩子心灵的田园，丧失了感恩的思想，只有唯我独尊的莠草没有约束地漫延。当孩子的心中充彻了自我中心的思想意识之后，他的价值取向也就滑入了错觉的泥淖中。这种错觉，养成了他不能承受任何轻视嘲弄，更不能承受肉体和精神伤害的脆弱心理。而一旦这样的伤害成为了事实之后，他们总会或是无法应对，躲避退让，最终成为忍气吞声的被伤害者；或是恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法来解决问题。更严重的是，极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉中就形成了别人必须听从于我的错觉。他们把这种错觉带入了校园，在和同学交往的过程中，总是希望时时刻刻能站在上风，希望大家都能听命于自己，希望是“老大”。然而，有这样心态的孩子太多，“老大”却只能是一个，矛盾自然也就产生了。大家都要做“老大”，学校又不可能来排这样的位次，家长对此也是无能为力，如何解决呢？只有用从小说和电视上学来的方法，通过“江湖决战”来解决问题。而这样的“老大”形成后，其自身又确实能体味到一种满足，其他弱小者为了不被欺凌，或主动或被迫地总要巴结讨好他们。如此，又反过来助长了他们的病态心理需要。三、教育惩戒功能丧失后的放纵当教育民主被哄擡到一个不切实际的高度之后，教育就成了一个什么人都可以指手画脚的行业。教育的神圣外衣被媒体用尖刻的文字描绘成了一个令人望而生厌的黑斗篷。从事阳光下最伟大的事业的教师，也时常被定格成了一种“禽兽”。所以，绝大多数学校再不敢......
校园欺凌产生的原因有哪些？
近些年来在应试教育的冲击下，许多学校重视知识教育，轻视法制与规则教育，忽视生命、尊重与心理教育，由于很多国家实行的是九年制义务教育，受害者会长期受到欺凌。
“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
个性张扬中的偏狭自私与冷酷、万千宠爱集一身的价值取向错觉、教育惩戒功能丧失后的放纵、教师权威地位颠覆后问题归属的误判、对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜
造成校园欺凌事件的主要原因是什么
1.原因很多
2.原因不唯一3.不要想太多了
4.可以写几篇论文
5.自己收集素材写写吧
校园欺凌为什么出现
一是个体同情心、同理心不强、恃强凌弱、欺负弱小，这一点往往与家庭对其过度宠溺相关。在家里说一不二的“小皇帝”们到了学校，都希望延续这种状态，在人际交往中处于上风，诉诸武力成为许多孩子达到目的的最终选择。二是家庭成员间沟通方式简单粗暴，迷信暴力解决问题，这一点是最重要的原因。据有关资料统计，实施校园欺凌行为的孩子里，曾经或者经常遭遇家庭暴力的占70%左右。父母间因家庭琐事互相指责，甚至大打出手的情况带来了极坏的示范效应，让孩子形成了可以使用暴力解决问题，宣泄不满情绪的错误认知，欺凌行为的出现也就在所难免了。此外，部分父母秉承所谓“虎爸虎妈”“狼性教育”的思想，在孩子出现欺凌行为时“不以为耻，反以为荣”，认为只要“不吃亏”“不受欺负”就行，更是成了推波助澜的催化剂，混淆了是非对错。三是部分学校对德育教育、法制教育重视不足，学生不服管、教师不想管，不敢管的现象突出，这一点与部分家长对待校园欺凌问题的态度有一定关系。部分家长双眼紧盯高考的“指挥棒”，无限拔高考试科目的地位，认为德育、法制课程的开设是浪费时间，只要学习好就“一俊遮百丑”，而一旦出现问题就向学校施加压力，致使教师抱着“多一事不如少一事”的心理对校园欺凌行为“睁一只眼闭一只眼”，带来了恶劣影响。四是社会不良风气的影响使学生盲目效仿，一些家长忙于工作，疏于管教，造成家庭教育中监管作用的缺失。
校园欺凌事件频发最重要的原因是什么
校园暴力给青少年的启示是保护好自己，关心和爱护被欺负的同学，有必要可以向老师和警方求助，避免悲剧的发生。
导致校园欺凌频发的因素有哪些
一、欺凌行为的现状调查
2015年，中国青少年研究中心针对全国10个省市的5864名中小学生调查显示，32.5%的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。
从欺凌性质看，低年级以直接欺凌事件为主，到高年级则呈直接欺凌和间接欺凌等多种方式并有。
由于青春期的孩子情绪控制能力较弱，攻击性比较强，又有强烈的同伴交往需要，特别容易受到同伴的影响，初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。
二、欺凌行为有哪些表现
所谓欺凌行为，是指有意造成他人身体或心理伤害的行为，且被伤害者会力图避免这种行为。
具体表现为三种类型，包括言语方面的威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等；也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬，以及勒索、抢夺物品等；还包括社会方面的散布谣言，破坏声誉等。
你认为岀现在校园欺凌的原因主要是那些
欺凌事件时有发生,首先,孩子自身的身心健康极度扭曲畸形,一方面有可能是家庭生活当中造成的影响,另一方面有可能是根据高年级的同学有样学样。其次,同学之间,尤其是女生分帮分派情况十分严重,应该特别告知各班级老师,严禁杜绝此类现象的发生。再三就是,有的同学行为怪异,或者家庭贫困,也容易造成成为班级同学集体孤立的成员,因为忽视也是一种暴力行为。老师应该以身作则,严禁出现暴力手段事件的发生。
校园暴力及校园欺凌频出的主要原因有哪些
被欺负者大都担小，导致施暴者狂妄至极
高中有校园暴力吗
高中一定有校园暴力。
学校就是一个小型社会。
而且比成年人还要残酷，他们的鄙视都是不加掩饰的，他们更加直接粗暴。在学校里同学是怎么看人的，成绩，家境，外貌，如果你三者之间有一个特别差，你就极有可能被校园暴力。
校园暴力主要两类，冷暴力和人身伤害。在大多数学生的班级里，人身伤害还是比较少的(我们算是重点高中，同学都是各个中学的好学生了），但是冷暴力并不少见。
是不是有一个男孩，家境不好，穿假的耐克被嘲笑。男生打球不带他，在女生面前大声议论那双鞋如何如何。
是不是有一个女孩，胖，长的不好看，又内向，女孩子多半不与她做朋友，在私底下讨论她的衣着与外貌。
是不是有一个同学，成绩不好，老师会批评他，同学们在下课后反复重复老师的话，在他做题时惊呼，看成绩时故意问一句你怎么样，我这次考的如何如何。
不胜枚举。
然而除非同学特别过分，或者他受老师宠爱，基本上老师都放任不管，个别过分的老师还会参与进来，让事情愈演愈烈。
人身伤害就更不用说了，群殴，强奸，拍裸照，校方更多时候只想瞒着，怕上面的领导批评。有时候打人的人家境好，被打的反而没理，老师处理起来都在和稀泥，这个不敢得罪那个不敢得罪，打人的人轻松潇洒，被打的倒要说成惹事。久而久之，打人的更加嚣张，被打的更加胆小。
校园暴力，永远不是一个人或一方的错。是同学，老师，领导联起手来，欺负那群家里无权无势，成绩差，长得不好看，家长不关心的孩子。他们太弱小，谁都可以去踩两脚。
所谓美好的校园生活，一戳即破。
女子高校残酷绘卷作者
女子高校残酷绘卷作者是日本漫画家藤子·F·不二雄。他于1978年出版了《女子高校残酷绘卷》，这部漫画讲述了一群女孩子在高校里的残酷生活。这部漫画的主题是女性的自我实现，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。
藤子·F·不二雄的漫画作品以其独特的风格和深刻的主题而闻名，他的作品深受读者的喜爱。他的作品不仅仅是一部漫画，而是一部关于女性自我实现的故事，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。
藤子·F·不二雄的漫画作品不仅仅是一部漫画，而是一部关于女性自我实现的故事，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。他的作品深受读者的喜爱，并且被认为是一部重要的文学作品。他的作品不仅仅是一部漫画，而是一部关于女性自我实现的故事，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。
藤子·F·不二雄的漫画作品不仅仅是一部漫画，而是一部关于女性自我实现的故事，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。他的作品深受读者的喜爱，并且被认为是一部重要的文学作品。他的作品不仅仅是一部漫画，而是一部关于女性自我实现的故事，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。他的作品提出了一种新的视角，强调了女性的自我实现，以及她们在残酷的社会环境中的挣扎。他的作品也提出了一种新的解决方案，即通过努力和勇气，女性可以在残酷的社会环境中取得成功。
校园的含义是什么
校园是给我们传授知识的地方，是教导我们形成正确世界观，人生观，价值观的地方。校园是包容性很强的地方，它允许你的错误，在你犯了错之后，它会选择原谅你的过错，并教会你如何改正，相对于残酷的社会，校园是一个美好又纯洁的净土。校园是对青春的见证，一个人最美好的年纪都是在校园度过，在最美好的年纪，在美好的青春里遇到最真诚的朋友，遇到喜欢的人，在懵懂之际做着疯狂的事情，等到经年之后，将会是一段难忘的回忆，等到毕业了，就是对青春的告别了。校园承载着我们对未来的憧憬，对青春的骄纵，同时是对人生道路的铺垫。
残酷校园的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于好看的校园霸凌剧、残酷校园的信息别忘了在本站进行查找哦。
